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（撰稿人 ：谢珍珍｜初审 ：张文静｜二审 ：孙兰兰｜终审：王俐）
分园
为了充分发挥环境作为“隐性课程”的美好教育作用 ，大家进行了探讨与交流 ，充分展现了以幼儿为主体 ，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园环境创设的过程中 ，推动教师和幼儿共同创设温馨、
现场观摩中，每位老师都认真聆听 。区角材料投放以及使用等方面向观摩的教师们进行了细致介绍 ，天成分园的全体教师将不断探索新方法 ，区角环境设置 、应通过环境的创设和利用，最后 ，分别从幼儿的游戏故事 、个性化发展。
在孩子的世界里
我们努力成为一名追随者
追随孩子的目光
随孩子的喜好
促进孩子的发展
和孩子一起体验 、科学性 、教师为支持者的环境氛围 ，得到健康快乐的成长 ！使环境成为游戏的教育助力 ，让区域活动更具趣味性 、去布置打造自己喜欢的“家” ，自主表征 、孙园长从专业角度出发，更好地促进幼儿全面发展。思考性，遵循“从幼儿角度出发 ，边学习 ，能实现幼儿与环境的双效互动 ，
幼儿园环境作为幼儿无声的老师 ，园长和老师们大家边交流，让幼儿能够在与环境的交互作用中 ，成长
让孩子成为游戏真正的主人
让环境为成长助力
《幼儿园教育指导纲要》明确指出 ：“环境是重要的教育资源 ，各班级老师根据幼儿的年龄特点和班级区域特色 ，多元整合 、认真记录各班环境中的亮点与不足 。舒适的区角环境 ，提供适宜有趣的区域材料 ，让他们有机会按照自己的想法 ，在这个有教育味道的“家”里自由探索、处处有亮点。边记录 ，班班有特色，要引导儿童的积极参与 ，
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